Grade 10 Mandarin Chinese Writing – Descriptive Writing Notes
Descriptive Writing — 描写性写作 (Mandarin Chinese)
目标学生：肯尼亚，年龄约 15 岁。重点：中文语法层面的“描写写作”要点，方便识别关键词与短语，能够写出有顺序的描写性段落。
学习成果（Learning outcomes）
- a) 能在书面文本中识别并标出关键词与短语（形容词、感官动词、连接词）。
- b) 能写出有条理的描写性文本（使用合适的修饰、顺序词与连接句）。
- c) 了解并运用“顺序/顺序词”来确保书面表达清晰有效。
常用关键词与短语（可直接圈出或用作写作材料）
漂亮 / 美丽
高 / 矮
大 / 小
干净 / 整洁
嘈杂 / 安静
看起来 / 听起来 / 闻起来
先...然后...最后
的 (属性连接)
很 / 非常 / 有点儿
比 / 更 / 最
重要语法点（Grammar points & examples）
-
形容词做属性（修饰名词）：
形式：形容词 + 的 + 名词。例：
漂亮的 花园。（piàoliang de huāyuán）“漂亮的花园”说明：通常使用“的”把形容词和名词连接；部分常见短形容词如“红苹果”可省略“的”，但初学者优先使用“的”以保证正确。
-
形容词作谓语（表语）与程度词：
形式：主语 + 很/非常/有点儿 + 形容词。
教室很干净。（Jiàoshì hěn gānjìng）
这条路有点儿窄。（yǒudiǎnr zhǎi） -
副词或方式状语的位置（说明动作如何进行）：
副词 / 状语通常放在动词前；若用“地”构成副词，要写作“地”。
他 慢慢地 走进教室。
我们 安静地 听老师讲。 -
句子成分顺序（常见书面顺序：时间 — 地点 — 方式 — 动词 — 宾语）：
例句：
昨天上午（时间）在学校（地点）安静地（方式）学习（动词）汉语（宾语）。
— 保持这个顺序可以让描写条理清楚。 -
先后顺序词（写作时保证条理性）：
常用：首先、其次、然后、接着、最后 / 先...然后...最后...
首先，介绍总体印象；其次，写细节（颜色、大小、形状、气味、声音）；最后，总结感受或评价。
-
比较与程度表达：
结构：A 比 B 更/更加 + 形容词；最高级用“最”。
这个市场比以前 更热闹。
我最喜欢学校的操场。 -
感官动词描述（看起来、听起来、闻起来、摸起来、尝起来）：
结构：X 看起来 / 听起来 + 形容词，用来表达感官印象。
这道菜闻起来很香。
这条布料摸起来很软。 -
定语从句与“的”的用法：
形式：被修饰的名词前放置从句并以“的”连接。
我喜欢的书 = 我喜欢的那本书。
我们参观的公园很大。 - 数量与量词（描述数量时不可忘量词）： 例：三张桌子、两排椅子、一片草地。
范例段落（模板与示例）
写作模板（6句结构，包含顺序词）：
1) 首先，概述地点或主体（一句话，总体印象）。
2) 接着，描述外观（颜色、大小、形状）。
3) 然后，写功能或用途（在人群中的作用）。
4) 再写细节（声音、气味、触感）。
5) 用比较或程度词给出评价。
6) 最后，总结感受或建议。
2) 接着，描述外观（颜色、大小、形状）。
3) 然后，写功能或用途（在人群中的作用）。
4) 再写细节（声音、气味、触感）。
5) 用比较或程度词给出评价。
6) 最后，总结感受或建议。
示例（关于“我的教室”，含拼音与译文）：
我的教室在内罗毕的高中校园里，整体很明亮。
(Wǒ de jiàoshì zài Nèi Luó Bì de gāozhōng xiàoyuán lǐ, zhěngtǐ hěn míngliàng.)
教室的墙是淡蓝色的，窗户很大，阳光可以照进来。
(Jiàoshì de qiáng shì dàn lán sè de, chuānghù hěn dà, yángguāng kěyǐ zhào jìnlái.)
学生们坐在整齐的桌椅上，安静地听老师讲课。
(Xuéshēngmen zuò zài zhěngqí de zhuōyǐ shàng, ānjìng de tīng lǎoshī jiǎngkè.)
教室闻起来有淡淡的粉笔味，但空气很清新。
(Jiàoshì wén qǐlái yǒu dàndàn de fěnbǐ wèi, dàn kōngqì hěn qīngxīn.)
这个教室比我们以前的教室更宽敞、光线更好。
(Zhège jiàoshì bǐ wǒmen yǐqián de jiàoshì gèng kuānchǎng, guāngxiàn gèng hǎo.)
总的来说，我很喜欢这里的学习环境。
(Zǒng de lái shuō, wǒ hěn xǐhuan zhèlǐ de xuéxí huánjìng.)
(Wǒ de jiàoshì zài Nèi Luó Bì de gāozhōng xiàoyuán lǐ, zhěngtǐ hěn míngliàng.)
教室的墙是淡蓝色的，窗户很大，阳光可以照进来。
(Jiàoshì de qiáng shì dàn lán sè de, chuānghù hěn dà, yángguāng kěyǐ zhào jìnlái.)
学生们坐在整齐的桌椅上，安静地听老师讲课。
(Xuéshēngmen zuò zài zhěngqí de zhuōyǐ shàng, ānjìng de tīng lǎoshī jiǎngkè.)
教室闻起来有淡淡的粉笔味，但空气很清新。
(Jiàoshì wén qǐlái yǒu dàndàn de fěnbǐ wèi, dàn kōngqì hěn qīngxīn.)
这个教室比我们以前的教室更宽敞、光线更好。
(Zhège jiàoshì bǐ wǒmen yǐqián de jiàoshì gèng kuānchǎng, guāngxiàn gèng hǎo.)
总的来说，我很喜欢这里的学习环境。
(Zǒng de lái shuō, wǒ hěn xǐhuan zhèlǐ de xuéxí huánjìng.)
课堂活动建议（Fit to Kenyan context, age 15）
- 关键词识别：给一短文，用彩色笔圈出所有形容词、感官动词与顺序词（例如：首先、然后）。
- 句子重组：把“时间/地点/方式/动宾”打乱，让学生按正确顺序重组句子，强调顺序的重要性。
- 写作练习：以“我的校园/市场/家”为题，按模板写 6 句中文描写，要求使用至少两个感官动词和一个比较句。
- 同伴检查：交换作文，圈出对方文本中的关键词与顺序词，提出改进意见（是否缺少“先后”或有乱序问题）。
常见错误提醒（Checklist）
- 形容词修饰名词时经常忘记“的” —— 建议先加“的”。
- 副词位置错误（放在宾语后）—— 副词 / 状语应放在动词前或用“地”构成。
- 顺序混乱：描述时直接列细节而无先后，读者难以跟随 —— 使用“首先/然后/最后”。
- 数量描述忘量词（如“三本书”而不是“三书”）。
小提示：写完后读一遍，检查是否有清楚的“时间—地点—方式—动作—结果”顺序；是否用了“首先/其次/最后”等顺序词；是否使用了适当的形容词与量词。