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MY BODY — Écriture guidée (Guided Writing)

Sujet : français — Sous‑thème : « Guided Writing » — Niveau : 12 ans (Kenya). Objectif : exercices d'écriture axés sur la grammaire (orthographe, accord, structures, négation, possessifs, expressions de douleur).

Résultats d'apprentissage ciblés

a) écrire des mots courants avec l'orthographe correcte (les parties du corps, adjectifs, verbes).
b) créer des phrases simples en utilisant les structures correctes (articles, accords, possessifs, temps simple).
c) comprendre le rôle de l'écriture dans la communication interactive (messages courts, notes à l'école).
d) montrer clarté, vocabulaire approprié et fluidité dans de courts textes descriptifs.

Vocabulaire essentiel (parties du corps)

la tête
le visage
les yeux (m.)
le nez
la bouche
l'oreille (f.) / les oreilles
le bras
la main
la jambe
le pied

Rappels grammaticaux utiles

Articles : le (m.), la (f.), l' (vowel), les (pluriel). Ex. : le bras, la jambe, les yeux.
Possessifs : mon / ma / mes ; ton / ta / tes ; son / sa / ses. Accord selon le possédé, pas le possesseur. Ex. : ma main, mes yeux.
Verbe avoir pour dire ce que l'on possède ou pour la douleur : J'ai, Tu as, Il/Elle a, Nous avons. Ex. : J'ai mal à la tête.
Expression de la douleur : avoir mal à + article + partie du corps.
Ex. : Il a mal à la jambe. Nous avons mal aux pieds. (aux = à + les)
Adjectifs : s'accordent en genre et en nombre. Ex. : grand → grande, petits → petites.
Négation : ne ... pas autour du verbe. Ex. : Je n'ai pas mal.
Questions simples : Où as-tu mal ? / Qu'est‑ce qui te fait mal ? — Réponses courtes : J'ai mal à la poitrine. / Rien.

Activités d'écriture guidée (avec aide)

Étiquette la personne — Utilise le vocabulaire ci‑dessus. Écris un mot par flèche :

1) _______ (head) 2) _______ (eyes) 3) _______ (nose) 4) _______ (main)
(Aide : la tête, les yeux, le nez, la main)
Construis 5 phrases simples — Utilise les mots du banc et ces débuts : "J'ai...", "Il/Elle a...", "Mon/ma/mes...". Exemples modèles :
J'ai deux yeux. — Ma main est propre. — Il a mal à la jambe.
Écris tes 5 phrases (écris au moins une phrase négative et une avec "avoir mal à") :
1) ___________________________
2) ___________________________
3) ___________________________
4) ___________________________
5) ___________________________
Transforme — Mets ces phrases à la forme négative :
a) J'ai mal à la tête. → ____________________
b) Il a deux mains. → ______________________
(Rappel : ne ... pas autour du verbe)
Écris un court message pour informer ton professeur ou ton ami que tu ne te sens pas bien après un match scolaire de football. Utilise 3–4 phrases, inclure : qui, ce qui arrive, partie du corps qui fait mal, une demande simple (ex. rester à l'infirmerie). Structure conseillée :
Bonjour Monsieur/Madame,
Je m'appelle ... J'ai mal à ... Après le match à l'école, je me sens ... Pouvez-vous ... ?
Écris ton message :
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
Dialogue écrit (communication interactive) — Lis le message suivant et écris une réponse courte (2–3 phrases).
Mon ami : "Salut! Tu as l'air fatigué. Où as‑tu mal ?"
Ta réponse (exemple) : "J'ai mal aux jambes après le match. Je vais me reposer."
Écris ta réponse :
___________________________
___________________________

Checklist pour corriger (auto / par un pair)

Orthographe des mots (la tête, les yeux, etc.).
Article correct : le / la / l' / les.
Possessif correct : mon / ma / mes selon le mot possédé.
Accord de l'adjectif en genre et en nombre.
Négation correcte (ne ... pas) si nécessaire.
Clarté : chaque phrase dit une idée claire.
Fluidité : phrases courtes et logiques dans le message final.

Corrigés modèles

Activité 1 (étiquettes) : la tête, les yeux, le nez, la main.

Activité 2 (phrases modèles) :
1) J'ai deux yeux.
2) Ma main est propre.
3) Il a mal à la jambe.
4) Je n'ai pas mal.
5) Mes pieds sont fatigués après le match.

Activité 3 (négation) :
a) Je n'ai pas mal à la tête.
b) Il n'a pas deux mains. (ou : Il n'a pas deux mains est grammaticalement correct mais peu logique — on dirait plutôt "Il n'a pas de problème avec ses mains.")

Activité 4 (message modèle) :
Bonjour Madame, je m'appelle Asha. Après le match à l'école, j'ai mal aux jambes. Je suis fatiguée. Puis‑je rester à l'infirmerie, s'il vous plaît ?

Activité 5 (réponse modèle au message) :
Je suis désolé(e). Repose‑toi. Bois de l'eau et dis‑le à l'infirmière.

Suggestions pour l'enseignant / extension

Faire lire les messages à voix haute pour vérifier la prononciation et l'orthographe.
Demander aux élèves d'échanger leurs courts messages et de corriger selon la checklist.
Exercice d'extension : écrire une petite description (6–8 phrases) d'un camarade (taille, cheveux, si blessé), en insistant sur accords et possessifs.

Remarque : concentrez‑vous sur la structure des phrases et les accords. Les activités sont conçues pour renforcer l'orthographe, la clarté et la communication écrite dans des situations réelles à l'école.

📝 Practice Quiz

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Topics

Guided Writing Notes, Quizzes & Revision